奇文学

第6章 课·菌群移植与爱：帮自闭症孩子打开沉默的世界（第3页）

教授写三个“小行动”：

1. 做“翻译官”：他突然尖叫，别急着制止，观察身边变化（灯光太亮？声音太吵？），帮他“说”需求：“你是不是觉得灯晃眼？我们去那边坐好不好？”

2. 玩“他的游戏”：他排石子，你跟着排一颗；他转圈圈，你笑着陪他转两圈——用他的方式建立连接，比逼他玩“我们的游戏”更有效。

3. 给“慢半拍的回应”：问“要不要吃糖”后等10秒再重复，别催“快说呀”——他的大脑可能需要更长时间处理，催只会让他更紧张。

“记住，他们不需要‘被治好’，需要‘被理解’。”教授声音软了，“方娟儿最后画的画：她和同学手拉手，每人手里拿不同东西——她的石子，小媛媛的彩虹糖，和乐乐的玩具车。真正的包容不是让所有人一样，是让不一样的人都能笑着站在一起。这正是道家‘各美其美，美美与共’的智慧。”

结尾：你的微笑，是沉默星球的光

夕阳染黄教室，教授的问题轻轻落下：“那些活在‘自己宇宙’里的孩子可能就在你身边——他可能总盯风扇转，可能不喜欢拥抱，可能说话颠三倒四。但他的沉默里有没听过的诗，重复动作里有没发现的规律。”

“福利时间：评论区留下你和自闭症孩子的故事（哪怕只是见过一面），比如‘邻居哥哥总收集瓶盖，我该怎么打招呼’，点赞最高的10条，我结合‘共情接纳’‘身心交互’知识，给你定制‘理解指南’，包括怎么观察需求、用他喜欢的方式建立连接。”

“别觉得这是小事。”她目光扫过全班，“你的一个微笑、一次耐心等待，可能是帮他走出‘沉默星球’的第一步。就像小媛媛说的：‘方娟儿不是不会说话，她在用石子、眼神、懂她的人才能听懂的方式说爱这个世界。’”

放学铃声里，小景云说：“明天我带光滑鹅卵石给邻居哥哥，告诉他‘我喜欢你排的图案’。”教室响起掌声，窗外晚霞正好，像给每个“沉默的星星”铺了层温柔的光。

或许我们终究无法完全进入他们的宇宙，但至少可以站在边界上挥挥手：“你好呀，你的世界真漂亮。”这就够了。

思考题：

1. 如果你身边有“沉默的星星”，用今天学的“翻译官”技巧，你会如何观察并回应他的需求？

2. 道家“和而不同”“形神合一”的思想，如何帮你理解自闭症孩子的独特性与身心关系？

3. 除了文中的“小行动”，你还能想到哪些用“爱与科学”连接不同世界的方法？

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